摘要：面对新时期社会各种不良思潮,要加强中职院校的学生管理工作，就要在探索中不断完善管理体系，也就是树立学生的德育观，要在德育的组织领导，学生心里及心态教育做法上形成系统，要在创新的基础上不断完善学生管理内容，以达到培养社会需求的中职技术型人才的要求。

关键词：学生心态、管理方法

来到承德技师学院已经八年了，从教八年，体验德育工作八年，曾今带过很多班，日日有变化，年年有心得，体会最深的要数这一届了。原因是我送走了中数12届的学生，一批地道的九零后。这次真正让我体验到了九零后的学生状态。

虽然每位教师都不愿意放弃任何一个学生，对每一个学生的学习成绩、身心健康、未来成长都倍加关注。同时全社会的素质教育、人文教育的呼声已经压制了应试教育，但是，在升学压力，以及各种考评制度的束缚下迫使家校双方都把绝大部分的精力投入到考试成绩中，无意中淡化了学生的思想道德建设。致使“双困”生退出了快乐成长的舞台。为了寻找自我，他们开始吸烟、喝酒、打架、没日没夜的在虚拟的世界中体验成功的快乐……拉大了课堂与他们的距离，加大了教师的工作难度，极大的打击了家长的培养热情。教师在分身无术的情急之下，这些“非主流”就暂住被遗忘的角落。在家长的期盼中，在升学的分流调拨下，他们找到了成就未来的摇篮 ——承德技师学院。

任何一个学生都想出人头地，都不愿意做个坏学生。从我们的角度看到犯错的学生一定是情出有因的。根据两年的工作观察，我对以下三点体会颇深。

一、我校学生自信心不足，自我评价过低，对自己的前途一片茫然。从这点上看，他们是应试教育的失败者，是家庭与社会的弱势群体，遭受很多的心理挫折。同在蓝天下，他们却过多的体验人间冷暖，他们的境遇是自己无奈之选，如果来到我们学校仍续往日阴霾，他们的人生还谈何阳光？针对学生这一特点，在工作中我们义不容辞的责任和义务，就是培养和树立学生的自信心。

任何人都有他的优点与特长，关键是我们从哪个角度来欣赏。作为教师我们不容置疑的是，我们的每个学生将来都能自食其力，大多数人的生活水平多会超过父辈，我们教育的目的是在他们自身水平上的再发展。因此，在工作中，我们要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定，并且在学习与实践中精心培养，树立其自信，让他们找到自身价值，培养为自己的能力而产生的自豪感。长此以往正气自然就树立起来，进而找到自身的价值所在

特点之二，表现欲极强，但表现方式不分正反好坏。实际上大部分学生来到一个新的地方，见到一位新老师，都不愿意自甘堕落，都想有一个好的开始，想要表现一下。这时教师对他们就要极积支持和鼓励，扶植学生使用正确恰当的方式表达并实现愿望。这就需要我们在平时工作中要有“三心”——细心、耐心、恒心。要不失时机地抓住他做对事的一刹那，给予赞美与鼓励，让他们明白你欣赏与关注的事情，使学生尽可能都来关注阳光的一面。

特点之三，叛逆心理较重。我们的学生在普教时期经历了来自家庭与学校太多的指责与批评。他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。如果在工作中没有注意方法，会引发他们的抵触情绪，跟你对着干，因为学生也是有自尊的。这种情况下，教师要放下师道尊严，跟他们平等对话。如果教师依然高高在上地去说服教育，学生心里构建的屏蔽会立刻拒你千里之外。对这群心灵遭遇过多挫折的学生，我们本着宁愿自己受委屈，也要打开他的心灵之窗，或是退一步让他能听进你的肺腑之言，让他们在长期的交流中细细品味，慢慢改进。

任何人都不愿意接受批评，我们的学生也不例外。当学生犯错时，一定不要从错误上找切入点责问学生。当有个学生犯错了，或因某种原因被扣分了，也许你无意叫他，他们的眼神都会有戒备，甚至是敌意。此时责问他的错误，他会准备充足的理由回答你的问话。甚至把你们的谈话程序都编排好了，想一想你能说服了他吗？我认为与这类学生谈问题，要先站在学生的角度考虑事情，“今天什么原因让他们出了问题？”表达出他的错误原因后，再给他提要求，就会容易接受。同时，多多鼓励，让他觉得这过错很容易改正。另外，有的学生不是不想做好，也明白该做什么，而是不知道如何去做，作为教师我们要诚心地教辅他，更要为人师表。

走进学生的心灵，净化一片蓝天，绿化一片沃土，这是我们神圣不可推卸的职责。让我们用用知识武装自己，以心换心，维护学生自尊心，帮助学生树立自信心。如阳光，洒向每一个学生心灵的角落，如春风，拂去学生心灵的每一粒尘埃，如细雨，滋润学生的每一寸心田.