“1034”是教学规范的10项工作和34项规范要求。但其还有一个在一体化课程中的深层含义：就是每一个45分钟的课程，教师的讲授、讲解最好控制在14分钟以内，其余的34分钟为教师指导学生的学习时间，还有1分钟是机动。这样看来，教师在大部分时间实际

上是在观察和倾听，是不断地与学生沟通的过程。

“倾听”就要有倾听的艺术，在一体化的倾听中有这样一些讲究，如：倾听时用眼睛注视着对方，面带微笑；身体前倾，轻柔地重复他的话；注视他的上三角区；保持目光接触；一般看眼睛及以上的部分，三秒钟左右作一次目光切换；适时地点头表示接纳，但不一定表示同意。对于全场来说，最好是做“Z”型扫描。在这样的倾听和交流的过程中，应该尽量避免心不在焉的举动或手势。发问时要主动针对对方的话题咨询，最好是重述，即用自己的话重述一次：你的意思是……还有避免打断对方的话。我搜集了关于倾听的名言，在我的案头还有一本书，叫《倾听的艺术》。所以，倾听的名言例句可以信手拈来。像最伟大的推销员乔•吉拉德说：有两种力量非常伟大。一是倾听；二是微笑。还有就是大师卡耐基说的：静听是我们对任何人的一种最好的恭维。翻开历史，我们可以看到政治家邱吉尔的名言：“站起来发言需要勇气，而坐下来倾听，需要的也是勇气”。哈佛大学前校长查理•爱略特：“生意上的往来，并无所谓的秘诀，最重要的是，要专注你眼前谈话的人，这是对他最大的尊重。”

有了这样一些名家的论述，我们自然会把这些要求引入到一体化课程的教学中来。我觉得，在一体化教学过程中，重要的是听明白学生的话。一般情况下，按照建构主义的认知原理，说者所说的与听者所理解的可能是两个不同的事情。“听”看起来是被动的应答和接受的过程，实际上从内涵和效果来讲是非常主动的过程，是自我内心一种看不见的活动和默会行为。所以就谈话场合来讲，看似是讲话者滔滔不绝，掌控着现场，实际上一个个愉悦或沉默的倾听者才是主角。

一体化教育思想中的课程目标强调的是综合生活能力的培养，综合能力中，社会沟通能力是必不可少的。沟通是一个互动的过程，有认真的聆听者，讲述人才有兴致讲下去。 所以，点头、身体前倾、微笑、皱眉以及其他身体动作，一定要使用得当，才会让别人知道你确实在认真地倾听。 这样在一体化的课堂中，如果学生感到自己的意见得到尊重时，他就愿意吐露自己的心声。积极意义地倾听，目的是创设一种更为有用的语言反应氛围，在对方表达自己的感受和想法时，倾听者应采取这样三种行为：静静地倾听诉说；立即根据学生所说的情况整理出发点；把学生所说的以老师的口吻再次向学生表达出来。在此，我们可能还要引用孔子的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是一条重要的教育原则。“愤悱启发是一条规律。叶圣陶曾说“要随时随地使各种功课跟咱们的思想行为打成一片”，从而使学生真正成为有益于社会的人。一体化课程中，教师的倾听过程实际上也是一种不断地愤悱启发的过程，这和苏格拉底的“助产术”谈话是相通的道理。

我们不断地强调学生主体。如果在课堂上，我们能看到这样一幅场景，学生在条理清晰的表述，教师则是不停的点头，面带微笑，一体化教育思想所倡导的“真正的教育”就实现了。