我校经过多年的教学改革和实践研究，形成了以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式。

构建了“以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，课程内容来自企业一线，教学过程对应生产流程，实训场地仿真生产环境”的工学结合一体化课程体系。   

深化了以“冠名培养”为载体的校企合作。以冠名企业需要的综合职业能力为课程目标，以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，校企双方共定人才标准，共同开发课程，共同参与管理，共同实施教学，共同提供资源，共同组织评价。

创建了由学校主导的双元校企集团。以学校自办和校企合作两种形式在校园内创建真实的“教学工厂”8家，形成了全真的生产性教学环境，以满足企业社会对技能人才培养的高标准要求。这种模式实现了工厂和专业、生产与教学、教师与经营者、学生与员工的全面融合。从根本上缩短了现代企业人才需求与职业学校培养能力之间的距离，全面提升了学生综合职业能力。

该项成果有三个创新点

1、低姿态切入，突破了校企合作“瓶颈”

在工学结合一体化课程建设中，企业专家全程参与课程开发，课程内容全部来自企业一线，教学过程全面对应生产流程，实训场地完全仿真生产环境，以课程的形式体现校企合作，学校赢得了校企合作的主动权。在企业冠名培养过程中，学校发挥课程优势，服务优势，宣传优势，激发企业合作育人的积极性，企业以很小的投入赢得了良好的人才培养效果。“教学工厂”更是学校根据专业发展需要，因地制宜、量力而行，在校内创办企业，打造全真生产性实训基地，实现校企一体、合作育人的有效途径。

2、普适性设计，为欠发达地区职业教育提供了借鉴

欠发达地区职业教育在校企合作方面存在着先天不足。首先，产业发展总体水平落后，对校企合作培养人才形成更大制约；其次，规模较大职业院校既要满足当地经济社会发展需要，还要考虑向更大经济区域输出人才，这样校企合作就会出现时间和空间上的障碍。这些正是我校构建“一体两翼”人才培养模式的出发点和落脚点，对整个职业教育具有借鉴意义，尤其对欠发达地区职业教育有较强的推广价值。

3、体系化构建，彰显了“一体两翼”培养模式的系统化优势

“一体两翼”校企合作人才培养模式体现了系统设计理念。“一体”、“两翼”、“三平台”，并不是校企合作各种形式“单体”的简单罗列与机械堆砌；而是以工学结合一体化课程体系的构建为逻辑主线和脉络引线，提纲挈领、纲举目张，使这一人才培养模式条理清晰、系统和谐。

该研究成果有鲜明的创新性和实用性，经多年理论探索和实践推广，在人才培养模式改革方面取得了显著成就，推动了学校内涵建设的全面提升，助力学校以河北省第一名的成绩通过国家首批中职改革发展示范校验收。“一体两翼”校企合作人才培养模式属全国首创，对欠发达地区职业院校人才培养模式改革有较强的借鉴意义和推广价值。